小学特岗教师工作总结

特岗教师是推动教育均衡发展的重要力量，其工作总结不仅是对个人教学实践的回顾与反思，更是检验特岗计划成效、促进专业成长的关键环节。撰写一份深刻的工作总结，有助于梳理经验、明确方向。本文将提供数篇不同侧重点的小学特岗教师工作总结范文，以供参考。

篇一：《小学特岗教师工作总结》

（侧重于全面、系统、结构化的工作回顾与反思）

时光飞逝，作为一名小学特岗教师，我在乡村教育这片沃土上已经耕耘了一段宝贵的时光。回首这段充满挑战与收获的岁月，我感慨万千。在各级领导的亲切关怀和同事们的热心帮助下，我逐渐从一名略显青涩的新教师，成长为一名对教育事业充满热爱与责任感的实践者。为了更好地总结经验，发现不足，明确未来努力的方向，现将本阶段的工作从以下几个方面进行系统性的总结。

一、坚定理想信念，恪守师德规范

作为一名光荣的特岗教师，我深知自己肩负的不仅仅是传授知识的责任，更是点亮乡村孩子梦想的使命。因此，我始终将思想政治素质的提升放在首位。

首先，我坚持学习党的教育方针政策，深刻领会其精神实质，并自觉将其融入到日常的教育教学工作中。我坚信，教育必须为国家发展和民族振兴服务，而作为基层教育工作者，我的职责就是培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。我积极参加学校组织的各类政治学习和师德师风建设活动，不断提高自己的政治觉悟和理论水平。

其次，我严格遵守《中小学教师职业道德规范》，以身作则，为人师表。在工作中，我时刻提醒自己要关爱每一位学生，尊重他们的人格，平等、公正地对待他们。无论是品学兼优的学生，还是暂时落后的学生，我都给予他们同样的关注和爱护。我深知，教师的言行举止对学生有着潜移默化的影响，因此，我努力做到语言文明、举止得体，用自己的人格魅力去感染和影响学生。我坚守工作岗位，不迟到，不早退，以饱满的热情投入到每一天的工作中，用实际行动诠释着“学高为师，身正为范”的内涵。

二、深耕教育教学，提升业务能力

教学是教师的中心工作，提高教学质量是我的核心追求。在这一阶段，我主要围绕“备课、上课、辅导、评价”四个环节，不断探索和改进教学方法。

在备课方面，我做到了“三备”：备教材、备学生、备教法。在钻研教材时，我不仅关注知识点本身，更注重挖掘教材背后蕴含的育人价值和思想内涵，力求准确把握教学的重难点。在了解学生方面，我通过课堂观察、课后交流、作业批改等多种方式，深入了解学生的知识基础、学习习惯和兴趣特长，做到因材施教。在选择教法方面，我积极学习先进的教育教学理论，尝试运用启发式、探究式等教学方法，力求让课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。每一份教案，我都精心设计，力求环节清晰，目标明确。

在课堂教学方面，我努力构建以学生为主体的“高效课堂”。我改变了以往“满堂灌”的教学模式，将课堂的主动权还给学生。通过设计富有启发性的问题，引导学生独立思考；通过组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神；通过运用多媒体辅助教学，创设生动直观的教学情境，提高课堂的吸引力。我注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们大胆质疑、敢于发言。我努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让每个孩子都能在轻松愉快的环境中学习和成长。

在课后辅导方面，我坚持“培优补差”相结合的原则。对于学习优秀的学生，我鼓励他们拓展知识面，进行更深层次的探究学习。对于学习有困难的学生，我则利用课余时间，耐心细致地为他们进行个别辅导，帮助他们分析原因，找出症结，建立学习的自信心。我建立了学生成长档案，记录他们每一点的进步，并及时与家长沟通，形成家校教育合力。

在教学评价方面，我注重过程性评价与终结性评价相结合，不仅关注学生的考试成绩，更关注他们在学习过程中的态度、方法和能力的提升。通过课堂提问、作业评价、作品展示等多种形式，对学生进行多元化的评价，激励他们全面发展。

三、细化班级管理，营造育人环境

作为班主任，我深知班级管理工作的重要性。一个良好的班集体，是学生健康成长的沃土。我的管理理念是“以爱为基，以制为纲，以导为主”。

首先，我用心用爱去关怀每一个学生。我努力记住每个学生的名字、性格和家庭情况，主动关心他们的学习和生活。当学生取得进步时，我及时给予表扬和鼓励；当学生遇到困难时，我耐心倾听，积极帮助。我努力成为他们信赖的朋友和引路人。通过组织丰富多彩的班级活动，如主题班会、读书分享会、文体比赛等，增强班级的凝聚力和向心力，让每个学生都能在集体中找到归属感和价值感。

其次，我注重班级制度的建设和完善。在学期初，我便组织全班学生共同讨论制定班级公约，让“人人有事做，事事有人管”落到实处。我注重培养一支有责任心、有能力的班干部队伍，放手让他们参与班级的日常管理，锻炼他们的组织协调能力和自主管理能力。通过实行班级积分制度，对学生的日常表现进行量化考核，激发了学生的上进心和集体荣誉感。

最后，我非常重视家校沟通工作。我深知，学生的教育离不开家庭的配合。我通过家长会、电话联系、家访等多种形式，主动与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在校的表现，了解学生在家的学习生活情况。我与家长共同探讨教育孩子的方法，耐心听取家长的意见和建议，努力构建起和谐、互信的家校关系，共同为孩子的成长保驾护航。

四、坚持自我反思，明确未来方向

回顾过去的工作，虽然取得了一些成绩，但我清醒地认识到自身还存在许多不足之处。

第一，在教学方法上，虽然进行了一些新的尝试，但创新力度还不够，尤其是在信息技术与学科教学的深度融合方面，还有待进一步探索和提升。如何更好地利用现代化教学手段，激发农村学生的学习潜能，是我需要深入研究的课题。

第二，在班级管理中，有时会因为事务繁杂而显得耐心不足，处理个别“特殊”学生问题的方法还不够科学、灵活，艺术性有待提高。

第三、个人的专业知识储备还需要不断更新和拓宽。面对日新月异的知识和不断变化的教育需求，我感到“本领恐慌”，需要持续不断地学习和充电。

展望未来，我将针对以上不足，制定切实可行的改进计划：

一是要加强理论学习，积极参加各类教师培训和教研活动，阅读教育专著，不断更新自己的教育理念和知识结构。

二是要深入钻研教材教法，大胆进行课堂教学改革，积极探索适合农村小学生的教学模式，努力形成自己的教学风格。

三是继续加强班主任工作的研究，学习先进的班级管理经验，提高自己与学生、与家长沟通的艺术，使班级管理工作更加科学、高效。

四是积极向身边的优秀教师学习，虚心请教，取长补短，在交流与合作中共同进步。

特岗教师的经历是我人生中一笔宝贵的财富。这片土地的淳朴，孩子们的纯真，都深深地烙印在我的心中。我将继续怀揣着对教育事业的无限热爱和忠诚，以更加饱满的热情、更加务实的作风，扎根乡村，服务基层，为农村的教育事业贡献自己全部的光和热。

篇二：《小学特岗教师工作总结》

（侧重于叙事性、情感化、故事性的个人成长与心路历程）

当汽车载着我驶离城市的喧嚣，穿过层层叠叠的青山，最终停在那个我将要奉献青春的乡村小学校园门口时，我的内心充满了忐忑、新奇与憧憬。作为一名特岗教师，我的故事，便从那一刻开始了。这不仅是一份工作总结，更是一段关于成长、关于爱、关于责任的心灵独白。

第一章：初见——从迷茫到坚定的第一步

我还清晰地记得第一天走进教室的情景。几十双清澈而又充满好奇的眼睛齐刷刷地望着我，那眼神里有羞涩，有探寻，也有一丝不易察觉的疏离。教室的设施很简单，一块斑驳的黑板，几排陈旧的课桌椅，但这丝毫没有减损孩子们求知的渴望。然而，理想与现实的差距很快就给了我一个下马威。

我面对的第一个挑战是语言。这里的孩子大多说方言，我带着一口标准的普通话，在课堂上常常感到“鸡同鸭讲”的尴尬。为了尽快融入他们，我开始笨拙地模仿他们的发音，课下缠着当地的老教师和学生们请教。当孩子们第一次用带着浓重口音的普通话喊出“老师好”时，我心中的那份喜悦，至今记忆犹新。那不仅仅是一句问候，更是他们接纳我的信号。

第二个挑战来自教学本身。我满怀信心地准备了自认为生动有趣的教案，却发现城市里的教学模式在这里有些“水土不服”。这里的孩子基础薄弱，知识面窄，许多我在城里觉得理所当然的常识，对他们来说却是全新的世界。一次，我在语文课上讲到“地铁”，发现全班没有一个孩子见过。我意识到，我的教学必须从他们的生活出发，从他们熟悉的世界入手。于是，我开始调整教学策略，将课本知识与他们身边的花草树木、田间地头联系起来。我带他们去观察蚂蚁搬家，去认识田野里的庄稼，在自然这本大书里学习语文。当看到他们因为发现了一株蒲公英而欢呼雀跃，并能用稚嫩的语言描述它的样子时，我找到了教学的根，也找到了作为一名乡村教师的价值。

第二章：深耕——用爱与耐心浇灌希望的种子

班里有个叫小明的男孩，他是我教学生涯中遇到的第一个“难题”。他成绩差，性格孤僻，上课从不发言，还时常与同学发生冲突。起初，我对他进行了几次严厉的批评，但收效甚微，反而让他更加沉默。我意识到，简单粗暴的方法是行不通的。

为了真正了解他，我决定去家访。那是一个傍晚，我深一脚浅一脚地走在泥泞的乡间小路上，终于找到了他家。那是一间低矮的土坯房，家里只有年迈的奶奶。通过与奶奶的交谈我才得知，小明的父母常年在外打工，他是一个典型的留守儿童，内心的孤独和对关爱的渴望，让他用一层坚硬的“刺”来保护自己。

从那天起，我开始尝试走进他的内心世界。我会在课后特意找他聊天，聊他喜欢的动画片，聊他家里的那只小黄狗；我会在他取得哪怕一点点进步时，在全班面前大力表扬他；我发现他画画很有天赋，就鼓励他参加学校的绘画比赛，并帮他准备画具。慢慢地，他脸上的笑容多了起来，课堂上，他开始敢于举手回答问题，虽然声音依然很小。期末，他的画获得了全校一等奖，当他从我手中接过奖状时，那双曾经黯淡的眼睛里，闪烁着从未有过的光芒。那一刻，我深刻地体会到，教育的本质，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。这份工作，需要的不仅是知识，更是无尽的爱与耐心。

第三章：共生——在奉献中收获自我成长

在乡村的这段日子，我不仅是知识的传授者，更是文化的学习者和社区的服务者。我向当地的老乡学习如何辨认草药，听他们讲述这片土地古老的故事；我也利用自己的知识，帮助村里的孩子们辅导功课，教大爷大ما们使用智能手机。我不再是一个外来者，而是这个淳朴社区里的一份子。

学校的条件虽然艰苦，但同事之间的关系却格外融洽。我们像一个大家庭，一起备课，一起研究教学难题，也一起分享生活中的喜怒哀乐。老教师们将他们几十年的教学经验倾囊相授，年轻教师们则带来了新的教学理念和活力。在这样的氛围中，我的业务能力得到了迅速的提升。我学会了如何更有效地组织课堂，如何更有针对性地进行辅导，如何更智慧地与家长沟通。

更重要的是，这段经历重塑了我的价值观。在城市里，我或许会追求更高的薪水，更舒适的生活。但在这里，我找到了比物质更宝贵的东西。当看到孩子们因为学会了一个新字而欢呼，当收到家长送来的一篮子自家种的鸡蛋，当毕业的学生从远方寄来一封感谢信，那种发自内心的成就感和幸福感，是任何物质都无法替代的。我明白了，人生的价值不在于索取多少，而在于奉献多少。我为乡村教育贡献了自己的一份微薄之力，而这片土地和这里的孩子们，也以他们最纯粹的方式，滋养了我的灵魂，让我变得更加坚韧、豁达和富有爱心。

结语：回望与前行

回首这段特岗之路，有付出，有汗水，有困惑，但更多的是收获与感动。它让我深刻理解了“教育”二字的千钧之重，也让我找到了自己的人生坐标。我不再是那个初来乍到、对未来感到迷茫的大学毕业生，而是一名真正热爱教育事业、愿意为之奋斗终身的教师。

前方的路依然漫长，乡村教育的振兴依然任重道远。但我相信，只要心中有爱，眼中有光，脚下有路，就没有什么困难是不可逾越的。我将继续坚守在这片希望的田野上，用我的知识和青春，为更多的乡村孩子点亮一盏前行的灯，陪伴他们走向更广阔的未来。这，就是我作为一名特岗教师，最简单也最坚定的誓言。

篇三：《小学特岗教师工作总结》

（侧重于教学方法论、实践探索与成效分析）

作为一名响应国家号召、投身基层教育的特岗教师，我深感责任重大，使命光荣。在本阶段的工作中，我始终将提升教学质量作为核心任务，坚持以学生发展为本，积极探索符合乡村小学实际情况的教学模式与管理策略。本总结将摒弃泛泛而谈，重点围绕我在教学方法、班级管理和教研活动中的具体实践、取得的成效以及深刻反思进行分析与阐述。

一、教学策略的创新与实践：从“知识传递”到“能力建构”

面对乡村学生普遍存在的学习基础薄弱、视野受限、学习主动性不高等问题，我意识到传统的“教师讲、学生听”的单向灌输模式已难以为继。为此，我将工作重点放在了教学方法的改革与创新上，旨在实现从“知识传递”向“能力建构”的转变。

（一）语文教学中的“情境-探究”模式实践

在语文教学中，我尝试构建“情境-探究”教学模式。具体操作如下：

创设生活化情境，激发学习兴趣 :在教授《美丽的乡村》一课时，我没有直接分析课文，而是提前录制了一段学校周边田野、小溪、农舍的视频，在课堂上播放。学生们看到自己熟悉的环境出现在屏幕上，立刻兴趣盎然。我引导他们：“这就是我们美丽的家乡，课文里的作者是怎样用语言描绘出这份美的呢？”通过情境的引入，将学生的学习与现实生活紧密联系，变“要我学”为“我要学”。
设置递进式问题，引导深度探究 :在学生初步感知课文后，我设计了一系列由浅入深的问题链，如：“作者从哪几个方面来写乡村的美？”（梳理文章结构）；“你最喜欢文中的哪一句描写？为什么？它好在哪里？”（品味语言文字）；“如果让你来当小导游，你会如何向大家介绍我们的村庄？”（语言运用与拓展）。这一过程旨在引导学生自主阅读、独立思考、合作交流，在探究中逐步掌握分析文本的方法，提升阅读理解能力。

成效分析 ：经过一个阶段的实践，学生在语文课堂上的参与度显著提高，课堂发言的广度和深度均有改善。期末的阅读理解测试显示，学生在理解文章主旨、品味关键词句等方面的能力较期初有明显提升。更重要的是，学生对语文学习的畏难情绪有所缓解，开始乐于表达和分享。

（二）数学教学中的“游戏化-分层化”策略应用

针对数学学科的抽象性，以及学生计算能力和逻辑思维能力差异较大的现状，我采用了“游戏化-分层化”的教学策略。

引入教学游戏，化抽象为具体 :在教授“认识图形”时，我带来了积木、魔方等玩具，让学生在“拼搭”游戏中感知长方体、正方体的特征。在学习“加减法”时，我设计了“购物”、“抢答”等游戏环节，让学生在模拟真实情境中练习计算。游戏化的教学极大地调动了学生的积极性，使枯燥的数学概念变得直观、有趣。
实施分层作业，满足个性化需求 :我将全班学生根据其数学学习水平，大致分为三个层次。在布置课后作业时，设计了“基础题”（面向全体，巩固基础）、“拓展题”（面向大部分学生，提升能力）和“挑战题”（面向学有余力的学生，激发潜能）三个梯度。学生可以根据自己的实际情况选择完成。

成效分析 ：此策略有效解决了“一刀切”教学带来的问题。基础薄弱的学生通过完成基础题，重拾了学习数学的信心；中等水平的学生在完成拓展题中，能力得到了稳步提升；优秀的学生则通过挑战难题，思维得到了更好的锻炼。班级的数学平均成绩稳中有升，两极分化的现象得到了一定程度的遏制。

二、班级管理的系统化构建：从“他律约束”到“自主发展”

我的班级管理理念是，管理的目标不是为了约束，而是为了促进学生的自主发展。为此，我着力构建了一套系统化的班级管理机制。

（一）建立“班级积分银行”制度

我设计了一套涵盖学习、纪律、卫生、活动参与等方面的积分细则。学生的每一次良好表现（如按时交作业、积极回答问题、帮助同学）都可以“赚取”积分，存入其个人“账户”；不良行为则会“扣除”积分。积分可以用来兑换“特权”，如“免一次作业券”、“优先选择座位权”等，也可以在期末兑换小奖品。

成效分析 ：“积分银行”将对学生的评价具体化、可量化，极大地激发了学生的内在动力。学生们为了“赚取”积分，会自觉地规范自己的言行，形成了积极向上的班级氛围。班级的各项常规工作，如卫生打扫、作业上交等情况，均有显著改善。

（二）推行“每周班级议事会”制度

每周五下午，我都会留出20分钟，召开“班级议事会”。议题由学生提前提出，内容可以是对班级事务的建议，也可以是同学之间需要解决的矛盾。会议由班干部轮流主持，所有学生都可以自由发言，共同商讨解决方案。

成效分析 ：“议事会”制度培养了学生的民主意识和主人翁精神。他们学会了如何理性地表达自己的观点，如何倾听他人的意见，如何通过协商解决问题。许多班级管理的“小难题”，如午休纪律、清洁区划分等，都在议事会中得到了妥善解决。学生们的集体荣誉感和自我管理能力得到了有效锻炼。

三、个人专业发展的反思与规划

在实践与探索的同时，我也清醒地认识到自身存在的不足和未来需要努力的方向。

反思与不足 ：

教学研究的深度有待加强 :虽然进行了一些教学方法的尝试，但多停留在实践操作层面，缺乏系统的理论支撑和深入的课题研究。对于教学效果的评估，也多依赖于观察和经验判断，缺少科学的数据分析。
对“特殊学生”的教育方法有待优化 :对于班级中学习特别困难或有心理行为问题的学生，我的干预措施还不够专业和系统，需要学习更多教育心理学知识和特殊教育的策略。
信息技术应用能力仍需提升 :如何更有效地利用在线教育资源、教学软件等现代技术手段来弥补乡村教育资源的不足，是我面临的一个重要课题。

未来规划 ：